让小学生动脑是需要父母激励的，激励手段越高明，小学生就越喜欢动脑筋。久而久之就会养成这种好习惯，并且把它用在学习上。

在这方面，主要关注以下两点：

父母善于循循善诱

有些小学生“天生”不喜欢动脑筋，这时候父母不声不响地引导他们动脑，比硬性要求学习的效果就好得多。

昆山柏庐实验小学朱韦同学的母亲，暑假里拿出一摞《小学生数学报》对他说，这些题目以前上课时你没来得及看，现在研究研究一定会很有意思的。

朱韦马上挑出一张数学报，看到上面有一道题是这样的：小马虎计算51＋52＋53＋54＋……＋59＋60，抄写时不小心漏写一个加号，把2个两位数当成1个四位数，结果成了6000，请问这个四位数是多少？

这马上挑起了他善于动脑的好习惯。他想，这个四位数应该是前面这个两位数的100倍加上后面的两位数。如果没算错，这10个两位数之和应该是（51+60）×10÷2=555，而现在的结果是6000，其差额6000－555＝5445就是前面这个两位数的100－1＝99倍。至此，这个两位数是5445÷99＝55，这个四位数是5556。

相反，有的父母态度生硬地对孩子说，暑假里你歇在家里没事做，去把那些题目通通练一遍，就不一定会取得这种效果。

越是困难的时候越要鼓励动脑

每个小学生都会遇到困难，而每当这时候，就是让他开动脑筋的好机会。如果什么脑筋都不要动，就会抑制他的智力发展。

这项工作从小时候就要慢慢做起。举例来说，当孩子刚刚学走路跌倒在地时，中国父母总会马上跑过去把他扶起来。这样，虽然解决了他眼下爬不起来的“困难”，却无助于他开动脑筋自己爬起来。

遇到这种情况，美国父母就绝不会上前去扶他，而是会眼睁睁地看着他，鼓励他自己爬起来。

非洲国家的父母做得更“绝”，当孩子跌到时，他们也会模仿着他的样子摔倒在地，然后自己爬起来，用这种无声语言做示范动作。如果孩子还是站不起来，他们会反复摔倒、反复爬起。在这种反复过程中，孩子就会拼命动脑，想方设法模仿着行动，直到最终爬起来。